【2019遴选政策理论】高校课程思政建设要正确处理四个关系(2)

四、打造学术共同体，淬炼教师与学生的关系

教育大计，教师为本。习近平总书记指出，教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。师也者，教之以事而喻诸德者也。传道授业解惑是一个整体，不可偏废。教师与学生接触最多、影响更直接，是课程德育元素的激活者。教师的思想政治素质和道德情操对学生健康成长具有重要的示范引导作用，其学术质量和教学活动深刻影响着学生的发展。学生处于不同的年级、不同的学段，会有不同的认识，课程思政要由浅入深、循序渐进、不断深入，追求学习实效。

教师和学生是两个重要群体，构成学术共同体。教师与学生和谐的关键是教学相长，要求教师和学生携手寻求国家富强、民族振兴、人民幸福、社会进步之真理。一是组建跨学科教育教学团队，实现思政课与专业课多学科交叉交融。思政教师注重把思政教学的价值体系转化为专业知识体系、创新能力体系的学习动力，专业课教师注重把专业教学的知识体系转化为价值体系的专业情怀，共同坚守与传播人间正道，把德智体美劳的种子播撒到学生心田，激发学生向上向善的美好愿景。二是在专业建设、课程改革、教学活动、教育实践中，针对不同阶段学生的思想认知特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，用学生喜闻乐见的方式，自然而然、润物无声地开展德育教育，提高对知识传授与价值引领关系的正确认识，增强协同育人意识和能力。三是把学生参与度、获得感作为检验课程思政实效的标准。教育学生正确运用马克思主义立场观点方法，辨明学科研究方向，厘清学术发展前沿，严谨科学思维逻辑。引领学生爱党爱国爱家爱学爱习，做到价值取向与党与祖国人民同心、学术方向与政治方向同向、学术卓越与思想卓越同行、学识魅力与人格魅力同在，成为担当中华民族复兴大任的时代新人。

（编辑：liqingjian）