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【2019遴选政策理论】高校课程思政建设要正确处理四个关系

2020-01-20 08:43:51 华图遴选考试网 http://gxg.huatu.com/ 作者:liqingjian 来源:未知

【导读】课程思政是新时代高校思想政治工作的一场深刻革命。习近平总书记强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。建设好课程思政,关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人,关乎为党育人、为国育才。加强新时代高校课程思政,教育学生“扣好人生第一粒扣子”,是衡量高校人才培养质量和立德树人实效的重要标尺。新时代高校课程思政建设要做到每门课程的知识传授、能力培养

课程思政是新时代高校思想政治工作的一场深刻革命。习近平总书记强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。建设好课程思政,关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人,关乎为党育人、为国育才。加强新时代高校课程思政,教育学生“扣好人生第一粒扣子”,是衡量高校人才培养质量和立德树人实效的重要标尺。新时代高校课程思政建设要做到每门课程的知识传授、能力培养与价值引领有机融合无缝衔接,正确处理好四个关系至关重要。

一、强化育人育才统一,筑牢课程思政与立德树人的关系

立德树人是高校立身之本。习近平总书记强调,人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。培养什么人,是教育的首要问题。而课程是为培养人服务的,课程质量决定着人才培养质量。习近平总书记强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。一门优秀的课程承载着知识、能力、品德和价值,引人以大道、启人以大智。立德树人是建设开发课程思政的出发点和落脚点。建设课程思政,不是把思想政治教育另起炉灶另辟蹊径,而是要充分挖掘各门课程中蕴含的“思政元素”“德育要素”,确保专业教育与思政教育同向同行、形成协同效应。让每个教师担起立德树人职责,每门课程融入德育元素,每项教学活动体现思政功能,这是新时代高校思想政治教育的重心所在。这既顺应思想理论和科技发展趋势,也符合教育教学规律和人才成长成才规律。

才为德之资,德为才之帅。课程思政是立德树人的重要基础。课程的政治属性、思想价值和目的意义是课程思政建设题中要义。在人才培养过程中,坚持用课程思政来破解当前影响制约立德树人实效的“痛点”,克服和杜绝思政课中重学理逻辑而轻价值引领、专业课中重知识传授和能力培养而轻德育传导、思政课育人与专业课育才“两张皮”的现象。学校要着力解决好每门课程定位是什么、为什么开设、怎样建好管好;教师要科学诠释好课程教什么、为什么教、怎么样教好;学生要认真回答好所选择课程学什么、为什么选、怎样学好用好。进而发挥思政课的重要作用,注重激活专业课德育元素、释放专业课育人之效能。推动人人讲德育、课课有思政,让高校为党育人、为国育才的“德育味”更加浓郁。

二、重构全要素育人,优化思政课程与课程思政的关系

思政的根本目的在于立德铸魂,在于塑造学生的美好心灵和理想信念。习近平总书记指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。这要求在学原著、读原文、悟原理中,协同塑造大学生品格、品行、品味,培养大学生世界观、人生观、价值观,引导学生养成良好的兴趣爱好、职业习惯和生活常态,涵养高尚的道德情操、思想品格和精神境界,找寻实现人生追求的最佳途径和责任选择。从而体现各门课和思政课的显性教育和隐性教育融会贯通,实现知识内化与品德提升和谐统一,价值观塑造与能力培养、知识传授的有机统一。

专业课与思政课知识要达到融会贯通。一是把马克思主义的立场观点方法延伸并融入自然科学、哲学社会科学领域,把思政元素埴入专业课程,实现专业课中有德育,在专业教育的知识传播中强调价值引领、在价值传播中凝聚着知识底蕴,促进思政课教学与专业课教育相融合、与专业学术研究相融合、与自然科学类学科相融合。二是利用教材、教案、讲义、讲坛等载体和鲜活案例,引导学生在专业学习中把辩证唯物主义和历史唯物主义以一贯之,与党情世情国情社情民情相结合,与实际生产劳动和生命生活相结合。专业课程大多直接或间接地与社会相联系,教导学生将知识、能力与劳动实践、日常生活相结合,更要强调科学的社会价值和意义,涵养学生的科学精神、创新精神和综合素养,引导学生提高专业兴趣,明确社会责任。

三、统筹教育教学资源,平衡课程教材和课堂教学的关系

教材作为教书育人的重要载体,具有科学性、知识性、思想性和政治性。课程教材的实际价值目的明确且十分具体,它不仅传递理论知识和方法技能、传授方法论,还同时传授正确价值观、传播政治思想价值和科学技术价值。科学发展、时代更迭,需要教材内容及时更新完善。严把教材质量第一关,在教材建设中应考究德育元素,把思政作为每本教材的基本要求,形成教育教学质量评价监测点。及时把党的新思想新理论植入教材教案,融入学科专业和每门课程,融入学生评教、督导评课、同行听课等教学评价环节,融入课程方案、课程标准、教学计划、备课授课,形成个人与社会、科学与人文、人类与自然相融合的最大效应。

课堂是激活教材、思想引领的主渠道。一是推动课程体系、教材体系向教学体系转化。课堂教学中探讨使用触觉、听觉、视觉立体式、鲜活的教学方式,用启发式探究式唤醒学生学习热情、掌握学习方法,切忌吃老本、说老话、走老路、用老套,杜绝照本宣科、生搬硬套、简单灌输。教师要讲清楚育人育才的基本政策、基本方针和基本方略,讲清楚理论知识的历史渊源、内在逻辑、科学内涵和独特价值,讲清楚课程独特的行业价值、历史内涵、文化诉求的学术价值,讲清楚代表人物艰苦奋斗、勇攀高峰和追求卓越的科学精神,讲清楚独特的学习经验、人生体悟、事业感受。二是通过劳动实践教会学生全面完整系统地认识事物本质、认识世界,客观对待自然事物,善用所学理论知识分析、发现、解决实际问题,在动手实验中深化认识、提升感悟、锻炼成长。帮助学生从内心树立起追求真善美、人与自然和谐共生的价值理念,领悟科学中协作、友爱和宽容的人文情怀,传承独立思考、追求自由的科学精神。

(编辑:liqingjian)

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