【2019年遴选案例分析】遴选案例分析每日练（7月2日）(2)

“人在制物的过程中，总是要把自己想办法融到里头去”，纪录片《我在故宫修文物》中，青铜器修复专家屈峰如是说。的确，一旦注入了自己的心意和精神，作品也就有了独一无二的个性。有人曾问专注做寿司75年的小野二郎，如何练就独一无二的“神技”，他自谦“无非是比别人多一倍的努力、多三倍的思考罢了”。当我们把匠心投入点滴精进之中，那些充满灵性的作品。又何尝没有散发出耀眼的创新光芒?

事实上，匠心本就包含着创新的“时代要求”。在全球范围，第四次工业革命早已蓄势待发。德国的“工业4.0”、美国的“先进制造业国家战略计划”、日本的“科技工业联盟...在这样的时代，“工匠精神”绝不止于一砖一瓦的手艺，“匠心”更不意味效率低下的作坊，而是指向以创新为导向、以技术为生命、以质量为追求的现代化工业新版本。

“技可进乎道，艺可通乎神。”追求极致的工艺和追求突破的创新，往往可以相得益彰。离开了对一种技艺的不断磨炼，对一个行业的执着坚守，对一个领域的扎实钻研，很多发明、创造也就无从谈起。一个有意思的细节是，“创客”是英文“maker”的翻译，而“maker”本身也是“制造者”的意思。“器好学，心难修”，摒弃投机取巧、急功近利，拥抱脚踏实地、专注持久，从本质上看，就是对创新最好的“加持”。

孔子说：君子不器。的确，要有匠心，而不能有匠气。既着力“大刀阔斧”的创造，又不忘下“绣花针”的功夫，才能最终小大结合、大小由之，让创新进入一个新的境界。

材料6 “一个春天的夜晚，久别家乡漂泊在外的游子，望着窗外皎洁的月光，不禁思念起了故乡，于是吟唱了一首诗。有没有哪位同学知道，这首诗的内容是什么?”讲合上，老师用期盼的目光望着台下的学生。

“老师，是“举头望明月，低头思故乡吗?”一个学生举手回答。

“不是，标准答案应该是‘春风又绿江南岸，明月何时照我还”。”老师的话引起了同学们一阵窃窃私语，有人小声嘟嚷：“这样的问题难道只有一个标准答案吗?”

这是今春开学后，记者在主城区一所重点中学随堂听课时目睹的情形。

青少年是创新人才培养的重要基石。然而，我们不难发现，无论是在学校校园，还是在日常生活中，应试教育往往将青少年的创新思维扼杀在摇篮里。

市少年宫辅导员小项从事校外教育多年，在教学过程中他注意到，幼教班或者是小学低年级的孩子，总是很喜欢发问，而高年级学生却死气沉沉。

“与国外的学生比较，中国的学生缺少几分质疑的精神，这跟当前的教育体制不无关系。”

我市义务教育研究中心创新研究专家皮发万分析，无论是家庭的“聪明加懂事”式、社会的“循规蹈矩”式教育，还是学校“唯上唯书”灌输式教育，都忽略了对学生创造意识的培养和鼓励。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

教育培养不出杰出人才，国家崛起就会受到方方面面的制约。教育学中有一种说法，天才和教育也不成之才处于教育之外，教育培养可造就的社会主体人才，杰出人才冒不出来，还有人才评估、管理与激励等诸多原因。关于中国教育界广泛存在的问题，比如说，应试教育、学术腐败、论文抄袭等，已有数不清的批评性和建设性的文章，然而，问题始终不能真正得到解决。

中国要实现经济的可持续发展，要实现文明、民主、富强的现代化目标，绝对离不开先进的、现代化的教育，绝对离不开一批又一批杰出的、真正的知识分子。是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新的教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革。

问题：根据以上材料，简要概括当前创新过程中存在的问题。

【参考答案】

第一，缺乏创新意识。人们对已有事物的习惯导致缺乏创新思维，教育缺乏对质疑精神和创新意识的培养，人们的思维容易陷入局限，杰出人才少，创新发展缺乏人才。

第二，缺乏创新动力。优秀的传统艺术少有做到随时代创新，只进博物馆很难赢得广大观众喜爱，传承困难，亟须融入创新思维，长远发展。

第三，缺乏创新技术。核心技术的不足、创新误区多，导致中国创新之路艰难，备受国外技术牵制，只能被动地处于产业链的低端位置。

第四，缺乏创新保护。知识产权侵权惩罚太轻，维权成本高，地方保护主义严重，企业创新环境有待完善。

第五，缺乏创新态度。品质和匠心被轻视，急功近利，缺乏追求极致工艺和创新难有发明创造。

（编辑：zhengwei01）